幼儿园文化基本建设与品牌文化建设
品牌一词，英文表述为Brand，来源于古挪威语，意指加上印记，用于区别不一样经营者的商品(包含劳务公司)。知名品牌意味着着商品的服务项目、特色及其质量，是在顾客心里所产生的一种商品标志。而幼儿园知名品牌则指的是意味着着幼儿园的内在价值、认同度、办校水准及办校品质和可以显著差别于别的幼儿园的代表性标记。
文化最开始的实际意义就是指对大自然绿色植物和小动物的种植、耕地和喂养。16世纪至今,文化大量地摆脱了其本意,偏向对人们内心和观念的操纵、忠恕之道和危害。
今日，在大家的生活起居中,文化常常被作为专业知识和修养来对待。一个人有文化,是指这个人有专业知识和修养。显而易见，文化的实际意义要遥远超过个人所得到 的专业知识和修养。文化定义的应用自身就代表着对人群、群族、中华民族能量的毫无疑问和关心。
幼儿园文化组成的实然态
幼儿园的化学物质文化基本建设：安全性、温暖、舒服、颇具特色的幼儿园环境构建，幼儿园环境是潜在性的课堂教学，具备潜在性文化的作用。
幼儿园的规章制度文化基本建设：传统式的幼儿园管理机制中，创新管理核心理念充分发挥着关键的功效，关键根据严苛的管理制度和实际的量化指标来考量，是管理方法的初始阶段。
幼儿园的精神文化基本建设：幼儿园文化实质上是幼儿园办学精神实质的体现，主要表现为价值观、幼儿园精神实质、社会道德和个人行为方法等，对教职员工和儿童造成耳濡目染的危害。
幼儿园课程内容文化：包含课程内容化学物质文化、课程内容规章制度文化、课程内容个人行为文化和课程内容精神文化。
课程内容化学物质文化关键就是指课程内容大肆宣扬的客观性物质生活,如园里的教学设备、服务设施、环境设备等。
课程内容规章制度文化关键就是指各个文化教育行政机关制订的有关现行政策、相关法律法规及其一系列课程内容课堂教学标准和具体指导规范等。
课程内容个人行为文化包含幼儿园中以文化教育、育幼为管理中心的各种各样个人行为和课余生活方法。
课程内容精神文化指幼儿园的历史时间传统式和被大部分人认可的文化意识、价值观、日常生活信心等。
“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。
——德国幼儿教育家福禄倍尔
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”——杜威
“每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。——联合国教科文组织的呼唤 （1989）
“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好幼儿身心健康成长的基础”为目标。——（日本1990）
“学前教育的目标应使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得发展，以提高儿童的整体发展水平”。——（美国，1996）
意大利计划方案教学经验：以某一主题为关键向四周外扩散定编、制做主题互联网程序流程。随后依据少年儿童的兴趣爱好、必须让少年儿童对主题互联网中的子题开展探寻、科学研究的课堂教学。孩子是由一百构成的。孩子有一百种語言，一百只手，一百个想法，一百种独立思考的方法，也有一百种倾听的方法、诧异和挚爱的方法。一百种快乐，去演唱，去了解，一百个全球，去研究，去创造发明，一百个全球，去理想。一百，一百，再一百，但被盗走了九十九。院校和文明行为，将孩子心身分离出来。她们告知孩子，不能拿手实际操作，不用动脑做事，要是听，无须说，了解全球无须随着欢乐。爱和意外惊喜，只在复活节活动和圣诞才有。她们告知孩子：工作中与手机游戏，实际与想象，科学研究与想像，苍穹与地面，理性与理想全是水火不相容的。总而言之，她们告知孩子，一百并不会有。可是孩子就说：“不，实际上确实有一百！”
幼儿园文明建设的价值观念
它是品牌营销与维护保养的根本所在。一般认为：其关键是儿童的身心健康发展趋势；关键是基本建设具备对外开放、自主创新的课程内容文化艺术。在游戏里面激起其学习培训冲动；在周边全球捕获文化教育素材图片；在大社会发展中拓展文化教育室内空间。幼儿园的立园之本——园本课程内容文化艺术,是幼儿园产生本身幼儿园办学特色的基础,是幼儿园在总体发展趋势基本上,所产生的与众不同的、平稳的办校特点、质量和面貌。培养园本课程内容文明建设的主动，产生园本课程内容文明建设的信心。仅有创设了填满性命和有特色的文化艺术，幼儿园方能身心健康不断发展趋势。
知名品牌的性命根基便是品质，仅有精确掌握好这一根基，才可以真实拉响自身的知名品牌。无论是执行品牌营销发展战略，還是品牌公关发展战略，或知名品牌自主创新发展战略，其关键都离不了幼儿园的特色文明建设。
